图1.成果解决问题的基本框架

1.转变教学观念，重构教学体系，解决了教学观念更新的问题

为了“努力建设人与自然和谐共生的现代化”，新地理学类专业人才培养需要探索和研究从学科导向转向需求导向，运用“以学生为中心”的文理工交叉融合的新理念，使学生培养从专业分割转向交叉融合，培养具有持续学习能力和跨学科、跨界融合特征的新型人才。

l  开展学术论坛，让学生了解特色社会主义新时代对地理类专业人才的新需求

l  举办和组织教师参加各类培训和会议，学习最新的教育理念和先进的教学方法，重构教学体系，更新教学内容

l  进行专业调研活动，向北京大学、北京师范大学、南京师范大学等院校学习，及时优化人才培养目标

l  开展教学改革与综合实践，对教育理念、方法和手段进行持续改进

2.构建“1+3+9”人才培养模式，改变单一的理科思维培养模式

设计并实现了“1+3+9”人才培养模式（图2），即以“1”个培养新地理类专业跨学科的新型人才为目标，文理工“3”科融合培养的教育理念，将最新技术与方法融入到人才培养全过程，达成学生“9”种能力的培养。

l 5次更新与3次修订人才培养方案，确定新地理类专业人才培养目标

l 改革专业课程体系，增加12类特色模块，突显地理学类新技术的时代特征

l 改革教学方法，采用案例教学法、项目驱动法、虚拟现实等教学手段，提高教学效率与质量

图2.“1+3+9”新地理类专业人才培养模式

3.建立“课战赛”创新实践体系，持续递进地培养学生的创新能力

在基本技能训练课程的基础上，参与科学研究提升综合应用能力；通过专业和行业竞赛，培养解决复杂问题的能力（图3）。

l  与170所学校建立GUS（政府-大学-中小学）联盟，建设20个野外实习基地，与30余家企业合作

l  参加国家级省部级等科研项目200余项，大学生创新项目60余项，进行实战训练

l  成立教师指导和学生竞赛团队，参加全国性各类专业竞赛和行业比赛，参与教师达到500余人次，学生2000余人次

图3.“课战赛”创新实践体系

2.4整合优势教学资源，建立跨学科复合课程群，有效改善课程体系

整合校内外优质教学资源，融合计算机、环境、社会、生态等多学科课程，创建跨学科复合课程群，实现教学资源共享与跨学科协同育人。

l 充分利用全国地理类优质教学平台

l  建设特色教材与专著21部，思政示范课2门，精品在线课程5门，整合特色课程，创建4个跨学科复合课程群